文章目录

1 研究对象和方法

1.1 研究对象

1.2 研究方法

    1.2.1 教学方法组织与实施

        ①集体备课——统一教学准备与要求

        ②教学研讨——贯彻以“学生为中心”的教学方法

        ③技能考核——同质化教学效果的阶段检查

        ④督导反馈——同质化教学督导和教学评价

        ⑤考试“五统一”——同质化客观评价学习效果

    1.2.2 教学效果评价

        ①妇产科学课程成绩

        ②教学基地满意度

1.3 统计分析方法

2 结果

2.1 研究对象的基本情况

2.2 学生妇产科学成绩

2.3 教学基地满意度

3 讨论

3.1 完善教学管理制度是教学质量同质化建设的基础

3.2 发挥教研室主动担当是教学质量同质化建设的措施

3.3 开展教育教学研究是教学质量同质化建设的保障

文章摘要:目的 探讨在临床医学专业认证背景下各教学基地“一体化班”教学质量同质化的落实和贯彻情况，观察其效果。方法 通过“十统一、两平台”及校本部引领各教学基地教研室集体备课、教学研讨，相同的技能考核、客观结构化考试（OSCE）,以及督导反馈等方式，强化了同质化教学管理和规范教学过程，并通过对部分学生的基线成绩、妇产科学课程成绩、基地教学满意度等进行同质化效果评价。结果 2个年级3个不同地方的教学基地“一体化班”学生基线成绩、妇产科学课程成绩、教学基地满意度的差异均无统计学意义（P>0.05）,在一定程度上说明3个不同地方教学基地“一体化班”教学质量同质化达到要求。结论 在临床医学专业认证中，成都中医药大学对教学质量同质化建设与管理开展了许多有益的尝试，从妇产科学课程教学和学生对教学满意度的评价分析，学校“一体化”教学班教学质量达到同质化教学要求。

文章关键词:

论文DOI:10.13566/j.cnki.cmet.cn61-1317/g4.202203023

论文分类号:G642;R-4

文章来源：《国际妇产科学杂志》 网址: http://www.gjfckxzzzz.cn/qikandaodu/2022/0601/555.html

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